chaitimega.com
التعليم السعودي:شرعت وزارة التربية والتعليم في تشخيص واقع تطبيق المشروع الشامل لتطوير المناهج في جميع التخصصات لمواكبة المتغيرات والمستجدات وتحليل وثائق المنهج الشامل للتعرف على أسسه الفكرية ومتطلبات تطبيقه، وتحليل واقع الممارسات التدريسية للمعلمين في المشروع الشامل للمناهج، وتشخيص عمليات تعليم المواد وتعلمها في المشروع الشامل للمناهج. وقال مصدر مسؤول في وزارة التربية لـ»المدينة»: إن المشروع يهدف أيضًا إلى تحليل بيئات التعلم من حيث مناسبتها لتدريس التخصصات المتعددة في المشروع الشامل، وتقويم أثر المواد التعليمية المصاحبة على زيادة فاعلية الممارسات التدريسيية في التخصصيات المتعددة من واقع التطبيق الميداني للمشروع. كما يهدف إلى تقديم تغذية راجعة للجهات ذات العلاقة, وتقويم واقع تطبيق استراتيجيات التدريس في التخصصات المتعددة وفق متطلبات المشروع الشامل لتطوير المناهج. وحددت الوزارة 26 جمادى الاولى كآخر موعد لاستقبال نتائج الدراسة على ان تتضمن التقارير المرفوعة للادارة العامة للاشراف التربوي مدى مناسبة المحتوى للعمر الزمني والعقلي للطلاب, والبناء الفني للمحتوى ويتمثل ذلك في الدقة في اختيار الأشخاص، توافق الرواية، البناء المنطقي للحوار، والتصميم التعليمي، وتوظيف الصور والرسوم في الكتاب المدرسي، والصياغة اللغوية.
فاعلية تطوير وحدة دراسية من كتاب لغتي الجميلة وفق معايير الاقتصاد المعرفي في تنمية التفكير الإبداعي لدى تلاميذ الصف السادس الابتدائي بالمملكة العربية السعودية: هدفت الدراسة إلى قياس فاعلية تطوير وحدة دراسية من مقرر "لغتي الجميلة" وفق معايير الاقتصاد المعرفي في تنمية التفكير الإبداعي لدى تلاميذ الصف السادس الابتدائي بالمملكة العربية السعودية، وقد استخدم الباحث المنهج الوصفي التحليلي لتحليل الوحدة الدراسية وبناء أدواتها، والمنهج التجريبي للتحقق من فاعليتها. وتمثلت الأدوات باختبار في التفكير الإبداعي، وقائمة بمعايير الاقتصاد المعرفي. أما العينة فقد تكونت من 48 تلميذاً من تلاميذ الصف السادس الابتدائي تم اختيارهم وتقسيمهم بطريقة عشوائية إلى مجموعتين متساويتي العدد تجريبية وضابطة. وتم تطبيق أداة الدراسة وكان من أبرز نتائجها: وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات الاختبار القبلي ودرجات الاختبار البعدي لدى تلاميذ المجموعة التجريبية في التفكير الإبداعي ككل وفي المهارات الفرعية. مصدر الصورة المراجع: بطاينة، رزق فايز. (2006م). المناهج التربوية – المفهوم، العناصر، الأسس، أنواعها، التطوير. إربد: عالم الكتب الحديث.
أما المرحلة الثانية، فتشمل إعداد المواد التعليمية للصفوف الثاني الابتدائي والمتوسط، والمرحلة الثالثة، تشمل إعداد مواد تعليمية للصفوف الثالث والسادس الابتدائي والثالث المتوسط. من جهته، رأى خالد بانبيلة، مدير القسم المتوسط لمدارس الأقصى الأهلية في جدة، أن المناهج في السابق كانت تزخر بمعلومات تقدم للطالب جاهزة دون مشقة في البحث عنها، ولا توفر الفرص للطالب لتطبيق المعرفة، ولا لربط وتكامل خبراته، وكان المعلم والكتاب المدرسي هما المصدران للتعلم. وأوضح أن الكتب كانت تعتمد على سرد المعلومات في الدرس الواحد، وفي نهايته توجد تدريبات للتطبيق المباشر لما درسه الطالب يقوم بحلها بناء على حفظ المعلومات الواردة في الدرس، ودون ربط التعلم بحياة الطالب، مشيرا إلى أن المناهج القديمة كانت توحي للطالب بأن فرصة نجاحه تقوم على حفظ ما احتواه الكتاب من معلومات، وهو ما يسمى النظرية السلوكية. وبين أن المناهج الجديدة اعتمدت على نظريات تعلم حديثة، مثل النظرية البنائية، بمعنى أن التعلم عملية بناء داخلي يقوم فيها الفرد، وأن الفرد قادر على بناء معرفته من نفسه، كما اعتمدت على نظرية التعلم الاجتماعية، حيث تبنى المعرفة من خلال التفاعل بين الطالب وزملائه.
مسابقة الراحلة الدكتورة سعاد كفافي للإبداع وريادة الأعمال وأوضح الدكتور محمد عمر أبو دوح، أنّ جامعة مصر للعلوم والتكنولوجيا تهدف لإتاحة التعليم ليس لطلاب مصر فقط بل لطلاب العالم العربي أيضا، إلى جانب استقطاب الطلاب الوافدين، والعمل على الشق الإنساني لإتاحة التعليم لطلاب الوافدين من دول مثل اليمن وسوريا وفلسطين والعراق والبحرين والأردن ولبنان واليمن والعراق ونيجيريا، كما لدينا عدد من الطلاب الوافدين من معظم الدول العربية، وهذه رسالة التعليم والمعرفة للجميع، كما أنّ الجامعة عضو في اتحاد الجامعات العربية، قائلا: «نسعى لتخريج أجيال تقتحم سوق العمل الدولية».
6- تركز الكتب الدراسية على المهارات الأدائية من خلال العمل والممارسة الفعلية للأنشطة، وربط المعلومات والتعلم بالحياة الواقعية. 7- تحقيق التكامل والترابط بين المواد الدراسية رأسياً وأفقياً، حيث تم دمج بعض المواد كاللغة العربية بفروعها المختلفة، القواعد، والنصوص الأدبية والإملاء والإنشاء أو التعبير والخط في مادة واحدة، وكتاب يسمى (لغتي) في الصفوف الأولية من المرحلة الابتدائية، و(لغتي الجميلة) في الصفوف العليا من المرحلة الابتدائية، و(لغتي الخالدة) في المرحلة المتوسطة. 8- التربية الإسلامية حيث تم دمج مادتي السلوك والفقه في الصفوف الأولية من المرحلة الابتدائية، ودمج مادة الحديث والسيرة في كتاب وكذلك دمجت مادتي القرآن الكريم والتجويد بالصفوف العليا بالمرحلة الابتدائية، ومادة القرآن الكريم وتفسيره بالمرحلة المتوسطة. 9- تضمين الكتب الدراسية القيم الإسلامية والمعارف والمهارات والاتجاهات الإيجابية اللازمة للتعلم وللمواطنة الصالحة والعمل المنتج والمشاركة الفاعلة في تحقيق برامج التنمية والمحافظة على الأمن والسلامة والبيئة والصحة وحقوق الإنسان. 10- المواد الاجتماعية حيث تم دمج مواد التاريخ والجغرافيا والتربية الوطنية في كتاب مدرسي واحد وهو كتاب التربية الاجتماعية والوطنية في المرحلة الابتدائية، وقلصت حصصها إلى حصتين بدلاً من ثلاث حصص، وفي المرحلة المتوسطة تسمى الدراسات الاجتماعية والوطنية وقلصت حصصها من خمس إلى ثلاث حصص في الأسبوع.
وتفقد اللواء أسامة القاضى، محافظ المنيا، عدداً من المشروعات الجارى تنفيذها بقرية المعصرة، لمتابعة الموقف التنفيذى ميدانياً لعدد من المشروعات الجارى تنفيذها، والوقوف على جميع المعوقات والعمل على إيجاد حلول سريعة للاستمرار فى تنفيذ الأعمال، وفقاً للجدول الزمنى المحدد. وتابع المحافظ، خلال جولته، أعمال إنشاء وحدة إسعاف المعصرة، كما تفقد أعمال توسعة مدرسة عزبة جاد الله الابتدائية، موجهاً «الأبنية التعليمية» بالإسراع فى إنجاز الأعمال لتقليل الكثافات داخل الفصول، وعقد لقاء مفتوحاً مع الشباب، حيث قدم الشكر والتقدير للرئيس عبدالفتاح السيسى لإطلاق المشروع القومى لتطوير قرى الريف واهتمامه غير المسبوق بتحسين حياة أهالى القرى، مؤكداً أنه يجرى تنفيذ 406 مشروعات فى 16 قطاعاً بقرى مركز ملوى. وفى الغربية، وقبل عشرات السنين، ارتفعت شكاوى الأهالى والمزارعين من وباء تحمله ترعة «سنبو»، التابعة لقرية سنبو بالمحافظة، إذ باتت مرتعاً للحشرات بأنواعها، يتضرر منها الكبير والصغير، وما إن أطلق الرئيس مبادرة تبطين الترع، حتى انطلقت أعمال الحفر وصبّ الخرسانة لتنفيذ المشروع الذى يقلل الفاقد من المياه، ويَعِد بحياة خالية من الأمراض والأوبئة لجيران تلك الترع.
يسعى القسم الموقر إلى إعداد المعلمين والاختصاصيين الذين يتميزون بالكفاءة والجودة في مجال التربية والتعليم وتدريبهم وتأهيلهم على نحو يمكنهم من ممارسة العمل التربوي في عصر المعرفة والتكنولوجيا من خلال برامج تمزج بين الجوانب النظرية والتطبيقية وتقيم توازنا بين تلبية متطلبات سوق العمل وبين الشروط الإنسانية لتنمية الذات الكويتية بمختلف جوانبها وفق معايير الجودة. يقدم قسم الأصول والإدارة التربوية في كلية التربية الأساسية مجموعة مقررات مهنية لإعداد المعلم المربي نظريا وعمليا وذلك من خلال مقررات ذات صلة بالأصول والإدارة التربوية إضافة لمقررات معنية بالطفولة. ستستعرض هذه الورقة (الوثيقة) خمسة عناصر رئيسة تتضمن ما يلي: رؤية القسم. رسالته. فلسفته. اهدافه إشارة إلى ضرورة وضع خطة تشغيلية لكل لجنة في القسم مع بداية كل سنة دراسية. تنقسم الخطة التشغيلية إلى مجالين (أولا: الإطار النظري، وثانيا: الإطار العملي الذي يتضمن عمل اللجان التابعة للقسم كل لجنة على حدة). مر هذا العمل بعدة مراحل أولها مناقشة الأمر في اجتماعات القسم (خلال الفصل الدراسي الأول 2008 -2009م) ثم مناقشة رؤساء اللجان التابعة للقسم لاستجلاء أهم تصوراتهم وتطلعاتهم ثم على ضوء ما سبق تم إعداد هذه الورقة بعد الإطلاع على التجارب المماثلة في هذا المجال وبعد الرجوع إلى الوثائق الصادرة من القسم والكلية.
الأستاذ محمد البيشي - المشروع الشامل لتطوير المناهج - YouTube